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作者:左文亮     时间:2019-11-27

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8月22日16时,记者在兰州火车站售票大厅看到,近20个售票窗口全部开启,每个窗口都有将近20人在排队等候买票。记者发现,在等候的人群中,学生的数量并没有想像中的多。

  教育日记,是一种极其自然的个人教学生活的随笔记录。不需有固定的文章格式,不用有高明的写作技巧,不用煞费苦心地构建理论框架,不需处心积虑地借晦涩的名词来学术包装。它只是一种极其自然的个人教学生活的随笔记录,记成功之举,记录遗憾之处、教学智慧,记学生见解……  教育日记,更是一种教学反思。仅有观察还是不够的,仅仅能够捕捉问题也是不够的,在记录教学活动的同时,更要思考更为理想的解决方法,即使没有得出结论,思考的过程也是极富意义的。这样的日记,才是对教师自身发展有效的。  教育科学出版社的《新教师成长日记》系列丛书,已经出版了三位普通老师的日记。说他们“普通”,是因为他们不是所谓的“名师”,也不一定都有很多传统意义上值得称颂的“成绩”。可他们的“不普通”在于,不满足自己,不断更新自己,有着充分的工作激情和自己独特的教育思想。这些不经雕琢的质朴的文字,见证了他们的珍贵的成长历程和境界。  与希望相随:在激情燃烧中释放梦想  写教育日记,不是一种任务,而是一种倾诉的需要。刘国营老师在2004年12月日记的卷首这样写道:“这个月我才真正开始写教育日记,可以说是我对教育真正认识的开始,是感觉要说的话最多的时候。这个月的基调是欢快的。”可见,充满激情、满怀希望地工作和生活,忠实地记录所经历的一切,有意义的日记便水到渠成。  再读陈晓华老师的《怀揣着希望上路》,从“受命于危难之秋”到“激情燃烧的日子”,从“我感到力不从心的时候”到“希望盛开的地方”,可以深切感受到他在接过最困难的一届高三班这样一个艰巨任务时的苦闷迷惘,出现转机、发现希望时候的惊喜与热烈。字里行间满是自然流淌的真挚情感,和一路艰辛却始终不变的梦想和希望。  很显然,这里的每一本日记,并不见得其中有多少老师与学生之间发生的精彩故事,也不主要是为了告诉别人他们的成功经验,而是为了向更多的普通老师展示他们真实而平凡的教育生活,激励更多的老师认真地善待每一天。每一个教学的日子都是由很多琐碎的小事组成的,每当遇到困难时,我们到底该以怎样的精神去面对?每一个教学的日子却又是有无穷无尽的空间任由发挥的,倘若我们每一天都满怀希望和梦想,充满激情地工作,不敢说我们的教育一定是成功的,但至少一定是真诚真实的。  与实践同行:在场景记录里感悟成败  在他们的日记中,你也许找不到太多类似优秀做法、成功经验的东西,看到更多的是所记录的失败、痛苦与不安。是的,我们并不一定期望看到经验总结材料一样的文章,描述多么成功的做法,我们需要真实教育场景最客观的再现。中小学教师的教育研究之所以与一般的科学研究不同,在于它更多关注的不是因果、不是规律,而是过程,是真实的实践过程所带来的价值。如《冬去春又来》的作者铁皮鼓老师所说:“我始终相信自己在书写‘真实的历史’,里面的每一个事件,每一处细节,都是曾经真实发生过的。”  这是一套再真实不过的日记。让我留有如此感触的是刘国营老师的《情到深处》里的一篇文章,题为《作为高三的班主任,我很害怕》,看着很有意思。刘老师毫不掩饰地描述了他给高三学生过生日的害怕,怕太招摇而引来学校领导;学生迟到时的害怕,其实可以原谅的但怕被人发现而不得不“严厉地批评”;学生跑步时的害怕,怕体质弱的学生撑不下来被学校领导“示众”。诙谐调侃的背后让我们看到了他对学生的关爱,毫不避讳自己的真情实感和对学校领导的抱怨,这才是最真实的记录啊!  这是一套平易近人的日记。我们见惯了铺天盖地激动人心的“成功者手册”,在那样的阅读中我们是否已经回避了问题的真正本质,仿佛顺着别人的成功经验我们轻而易举地就解决了问题,而当我们实际遇到新的问题时是否能真正驾驭呢?或者根本就丧失了发现问题的能力?而当我们在读这些日记的时候,会感觉到自己无限地接近真实,虽然不一定能立即解决问题,立刻转化学生,但是我们可以通过自己有限的努力,不断地影响他们、感化他们。  与思考为伴:在反思层面上实现飞跃  我们记录每一天的教学活动,或者是其中发生的人和事,思想和感情,其实正是在不知不觉地进行反思。而当我们进行教育或教学反思的时候,不仅要对我们采取了哪些教育或教学行为进行批判性的思考,而且要对支配这些行为的潜在的教育观念进行重新认识,思考一下我们原来的观念正确吗,全面吗,可行吗。思考达到了这个层面,教师才得以真正的成长。  反思,是教育科研的本质,更是教师专业发展的关键。都说写作是思考和行动的调和。教师写每一篇教育日记,应当是“充满思考的活动”和“充满活动的思考”。譬如,教师在考试的时候当着大家的面非常严厉地没收了作弊同学的试卷,他撰写教育日记的时候,就想,我该不该这样做呢?我有没有更好的方法呢?……这时候的教师,其实已经进入了一种专业状态。或许下一次,他的行为就会得到改善。用李镇西老师的话来说,对一个教师而言,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做“情感”,一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪;而教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性地设计、实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。  我曾无意中看到一个中学老师的教育博客,他对《新教师成长日记》抱以很大的关注,这三位老师的日记,对所有勤恳工作的、有教育梦想的老师无疑是一种激励和触动。这仅仅是一个开始。每天有越来越多的老师正在通过日记记录自己的成长,通过不断的反思在自己的教育之路上越走越好。将教育中活生生的故事原生态地记录下来,留下的远远不止是文字,留下的是教育热情和教育智慧,是教师自身的专业发展,是教育进步带给我们的幸福。(《新教师成长日记》丛书,李镇西主编,教育科学出版社,2006年1月版)  《中国教育报》2006年5月11日第8版

顽症需要猛药医。“零作业”这一休克疗法也许尚有争议,有待完善,但就目前的教育教学评价状态而言,这一做法也许不失为一种“绝地反击”的好战术。山东省教育厅就将北宋一中对“零作业”的探索作为素质教育的典型在全省推广。

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不少学校出现“男生过重”与“女生过轻”的问题。交大约有四分之一新生体重过重,且持续成长。元智近二成新生体重过重,世新有近四成新生BMI值异常,其中,男生多半有肥胖危机,女生则太瘦。

北京市中关村第四小学的冯春等10位小学班主任获全国十佳小学班主任称号,中国人民大学附属中学的蔡真等10位中学班主任获全国十佳中学班主任称号,山东省胶州市常州路小学校长王桂华等10位小学校长获全国十佳小学校长称号,天津市第九十五中学校长韦芳等10位中学校长获全国十佳中学校长称号。

1976年6月12日,袁伟民上任后的第12天,秘鲁国家队来访,袁伟民在场边比手画脚、大喊大叫。队员们在赛后讽刺他说,干脆你自己上来打吧。熟悉了袁伟民足智多谋、气定神闲指挥风格的球迷们,可能永远也想不到当年他刚出道的时候也曾有过那样的一段。

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展览最后部分集中介绍了抗震救灾斗争中涌现出的一批英雄模范人物。邱光华、武文斌、王毅、蒋敏、黄琼、谭千秋、王洪发、宋志永、邹雯樱、宋雪……看着一个个闪光的名字、听着一段段感人的事迹,胡锦涛等领导同志一次次停下脚步,向抗震救灾英雄模范表示深深的敬意。

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本报讯近日,常州市第四批领军型海归人才面试洽谈会召开,来自美国、日本、加拿大、英国等国的40位海归人才携项目来常参加面试。

本报讯(记者柯进宋全政)在山东省威海市环翠区温泉镇中心幼儿园,21岁的于雪丽最近感到自己既幸福又幸运。因为经过多年的等待,她所在的这所农村幼儿园终于有了公益性事业单位身份,而地方财政参照城镇职工标准,给包括她在内的所有幼儿园教师集体交纳了社会保险。

“发展职业教育就是发展经济!”说这句话的是喀什地区莎车县的一位名叫热合买提吾守尔的维吾尔族村长。这句话从一位村长口里说出来,多少让记者有些惊讶。不过,随着采访的深入,接触到的基层干部的增多,记者发现这里的很多人都与热合买提吾守尔一样,头脑里都有这样的观念。

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“高考报名社区化,既是为校长松绑,更是为学生减压。”成都实验外国语学校西区校长肖明华说,但他同时又担心,如果此举仅仅只是在成都实行,那么很有可能产生另一种不平衡的教育竞争。在他看来,也“只有全省统一,才能最终实现真正意义上的素质教育。”

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