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作者:左文亮     时间:2020-01-27

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全国少工委

中新网11月16日电广东省卫生厅11月15日通报,东莞市报告一例甲型H1N1流感死亡病例。这是该省首例甲型H1N1流感死亡病例。

提案认为,我国高校教育体制近几年进行了卓有成效的改革,但是院系、专业和课程设置等方面与市场存在脱节,高校注重专业知识的传授,对就业所需要的职业观念、知识、方法和专业技能等方面缺乏系统性的培养,大学生的“就业力”不足,是造成“就业鸿沟”的主要原因。因此,提升大学生“就业力”迫在眉睫。而随着我国高等教育从精英教育转向大众教育,作为衔接高等教育与职业发展的职前培训,对于所有大学生都十分必要和有益。

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3个月前,宁波力隆企业集团公司奔赴全国多所高校广揽人才;3个月后,学生们正准备上班时,公司突然一纸快递,通知其中95名大学生:你们被解约了。

作为西城区教育督导室承担的全国重点课题的子课题——《现代学校教育教学质量评价制度的研究》的执行人,张景萍负责制定方案、实施、组织、协调工作,指导实验校开展研究。该课题阶段性研究成果于2005年5月代表北京西城参加了在四川成都举办的全国现代学校制度研究与实践的第二届经验交流会,受到大会的一致好评。该课题还接受了国家总课题组的专家和领导的中期评估验收,得到总课题组的充分肯定。张景萍负责并执笔的“十五”教育部国家级课题西城区承担的北京市两个子课题的研究成果均获“十五”规划国家级课题全国教育科研二等奖。

同时,草案还对各级人民政府和有关部门应当建立促进就业的目标责任制度以及考核、监督等作出具体规定,并对政府接受人大监督作出规定。

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作品取材真实,立意高远。为了创作该作品,作者风餐露宿,不辞辛劳,走访了近百位援藏干部,到其对口支援的县乡和藏族同胞家中进行了实地考察,获得了宝贵的一手资料。另外,作者还参考了《西藏岁月》、《阅读西藏》等数十本书籍以及其他相关资料,保证了作品中故事的真实性。作者并没有停留在简单记述援藏故事的层面,她努力升华作品的主题思想,使其既符合历史真实和社会生活逻辑,又高于生活现实。

他毕业于天津美术学院中国画系,2003年取得南开大学艺术史博士学位,曾随名家范曾习画多年。范曾赞其“孜孜矻矻于水墨书法,技艺精进”,嘉勉他揣摩出收放自如、意随笔走、不拘泥于形体的自在风格。

访问学者郭哲告诉记者,这项赛事的评委必须符合以下要求:具有本专业的博士以上学位,至少具有6年以上的工作经验,最好要有科技竞赛评审的经验。

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基础复习阶段的数学复习需要强调的是:在掌握了相关概念和理论之后,首先应该自己试着去解题。即使做不出来,对基本概念和理论的理解也会深入一步。数学毕竟是个理解加运用的科目,不练习就永远无法熟练掌握。在看完例题之后,切莫忘记要好好选两道习题来巩固一下。不要因一些难题贬低自己的自信心,坚信等几个月复习之后回头看这些题就会感觉简单。

“不能走动,也不能问话,就这样坐着。”这是什么招聘考察。想到这里,郭女士觉得十分奇怪,心里很纳闷。但她还是按照对方的要求在酒店大厅的沙发上坐下了……

  本报讯(记者 李伦娥)湖南省长沙市雨花区洞井中心完小教师王娟,参加工作以来连续7个暑假都没闲着:计算机培训、英语提高、新课改培训、信息技术培训、准备自考,甚至还有做课件、网页培训等。“大学毕业当个农村小学老师,还要学这么多东西。”王娟的妈妈对此很是不解。  “我们省委、省政府是把加强农村教师队伍建设作为促进义务教育均衡发展的根本措施来抓的。”日前,湖南省副省长许云昭在全国推进义务教育均衡发展经验交流现场会的发言,应该是对王娟妈妈的最好回答。  与全国许多省份特别是中部地区省份一样,湖南义务教育发展不均衡的问题日益突出。岳阳市平江的一个省级示范性学校校长曾经给记者算过一笔账:每年考上县一中的考生中,城关考生差不多占了一半,而这个县城关人口才7万,农村人口超过了90万!城乡差别可见一斑。“我们认为,要促进义务教育均衡发展、巩固提高‘普九’成果,关键在教师,尤其是农村教师队伍建设。”许云昭说。基于这种认识,省政府提出并实施了一系列切实有效的措施。  首先是立足于现有师资的培训与提高。目前该省义务教育阶段教师全部接受了新课程培训,96的中小学教师接受了信息技术培训。在90个县市区设立了远程教育教学点,参加非学历培训中小学教师已达85。在全员培训基础上,全省有4.4万名教师参加了国家、省、市(州)三级骨干教师培训。针对农村义务教育特别缺乏音体美和英语、计算机教师的现状,从2004年开始,省本级又筹集专项资金,利用暑假组织高校为农村培养这几科教师。  其次是制订优惠政策为农村教育培养新师资。根据统一部署,湖南从2003年开始全面实施中小学教职工核编定岗工作,当年削减中小学教职工编制4.83。但对农村,湖南却根据实际情况,在执行国家编制标准的基础上,专门为农村学校安排了3的附加编制1.6万名,同时规定在校学生不足23人的教学点单独核定1名教师编制。  编制有了,没人去怎么办?该省一是规定新进教师必须先到农村学校任教一年;二是从2003年开始设立了乡村优秀教师专项奖,对在县城以下农村学校从教15年以上的优秀教师进行奖励;三是加快教师社会保障制度建设,目前全省14个市州中已有12个试行教师养老保险,教师退休后按原退休金标准计算养老金并由社保部门负责发放;四是制定了农村小学教师定向培养专项计划,从2006年起,在省本级教育经费预算中设立专项资金,面向全省招收一定数量的优秀初中毕业生,减免学杂费并给予生活补贴,为农村特别是民族贫困县(市)乡镇以下小学培养五年制大专层次的教师。  在职称评聘中,该省政策向农村教师倾斜,以稳定农村骨干教师队伍。从1995年开始,连续5年每年按中小学教师总数增加2.5的中级职务岗位职数,专项用于评聘乡镇以下中小学教师。从2005年开始,对在农村工作满20年、符合规定条件的乡镇以下中小学教师,3年内将分期分批获得参评中小学中级教师职务的机会。  与此同时,该省还加大城市对口支援农村教育的力度。到目前为止,全省已有1136所学校与民族贫困地区的农村学校结对支教,有3600名民族贫困地区的中小学校校长到教育发达地区挂职学习,还选调了6900余名受援学校教师到支援学校接受培训。  《中国教育报》2006年6月23日第1版

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